CARACTERIZACIÓN DEL  APRENDIZAJE  Y EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ANÁLISIS GRUPAL

El ambiente de aprendizaje que decidimos analizar en el grupo fue el ambiente de aprendizaje de nuestra compañera Claudia Mojica puesto que nos pareció  que este  presentaba características que vale la pena tener en cuenta observando ciertas particularidades relacionadas con la generación de un ambiente de aprendizaje  propicio para la generación de procesos de  aprendizaje efectivos. Respecto a la incidencia de la propuesta curricular en el ambiente de aprendizaje observamos un alto grado presión por parte de la propuesta de lecturas específicas que se debían cubrir en el curso las cuales no fueron propuestas teniendo en cuenta la opinión o criterio de  la docente dado que era evidente que la docente se sentía condicionada en cuanto el material de la clase.

Partiendo de la descripción de la clase observada por  Claudia en su blog  reflexionamos y consideramos que las siguientes propuestas pueden ser un aporte significativo  en la generación de un ambiente  de aprendizaje en el cual los estudiantes participaran de forma activa y autónoma en la construcción de nuevas posiciones al mismo tiempo que avanza en el desarrollo de pensamiento reflexivo y crítico. La  propuesta  o el rediseño del ambiente de aprendizaje se basa en la  creación de conexiones que orientaran en enfoque de la clase no en el cubrimiento del material, sino en  el mejoramiento de la competencia lectora del estudiante  partiendo de la comprensión de los temas. Es decir partir del mejoramiento de unos saberes y habilidades  a iniciales para la construcción  en forma lineal  según Piaget de saberes nuevos más complejos o elaborados dado que se  hace necesaria la interacción del individuo con la propuesta temática, la contextualización de la misma, la posición personal y la construcción que se lleva a cabo en  el aula   con pares y la docente en la construcción lógica de supuestos frente a cada tema.

Además si bien el curso no era flexible respecto al tipo de textos, la propuesta docente implicaba la  dar flexibilidad en cuanto a la  dinámica generad en el aula, ya que es aclaro el  objetivo de aprendizaje el desarrollo  de pensamiento crítico a partir de un tema inicial y  las diferentes   lecturas, al mismo tiempo que se pretendía observar la autonomía de los estudiantes de este curso mediante la reflexión como propone Dewey respecto a la problematización de los temas planteados y la falta de habilidades lectoras para la interpretación, argumentación y proposición de posturas personales  a partir de la comprensión de un evento o situación e particular.   

De esta manera debido a la baja respuesta de los estudiantes frente  a la lectura de los textos y uso del idioma se hizo una concientización  o problematización inicial y segundo se generó como estrategia pedagógica la  libertad para la expresión de  ideas sin importar el código lingüístico que se usara. Una propuesta que surgió a partir del análisis de la información fue la organización de las lecturas en forma lineal es decir según niveles de complejidad lo cual permite que los estudiantes por medio de la organización de sesiones desarrolle una estructura de pensamiento lo cual es soportado por Perkins que le permita desarrollar competencias lectoras a partir de la comprensión inicia para generar posteriormente pensamiento crítico. Así pues  el estudiante observara que las lecturas son un pretexto para lograr afianzar estrategias lectoras las cuales se verán reflejadas en la generación de posiciones personales y  argumentadas frente a temas reflexivos. Entonces observamos que con una organización lógica y adecuación curricular se pueden esperar resultados positivos en cuanto a la generación de un ambiente de aprendizaje autónomo.

Finalmente una característica  adicional  propia del ambiente de aprendizaje fue la problematización de cada uno de los temas a partir de preguntas que demandaban que  estudiante tomar una postura, la respuesta era muy limitada ya que no se observaban conexiones entre la situación problematizadora y la realidad personal o social del estudiante. Aunque vale la pena resaltar que era  una manera de abril la mente del estudiante y apropiarse del tema en cuestión.