CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ANÁLISIS GRUPAL
El ambiente de aprendizaje que
decidimos analizar en el grupo fue el ambiente de aprendizaje de nuestra
compañera Claudia Mojica puesto que nos pareció que este presentaba características que vale la pena
tener en cuenta observando ciertas particularidades relacionadas con la generación
de un ambiente de aprendizaje propicio
para la generación de procesos de aprendizaje
efectivos. Respecto a la incidencia de la propuesta curricular en el ambiente
de aprendizaje observamos un alto grado presión por parte de la propuesta de
lecturas específicas que se debían cubrir en el curso las cuales no fueron propuestas
teniendo en cuenta la opinión o criterio de
la docente dado que era evidente que la docente se sentía condicionada
en cuanto el material de la clase.
Partiendo de la descripción de la
clase observada por Claudia en su blog reflexionamos y consideramos que las siguientes
propuestas pueden ser un aporte significativo
en la generación de un ambiente de
aprendizaje en el cual los estudiantes participaran de forma activa y autónoma
en la construcción de nuevas posiciones al mismo tiempo que avanza en el desarrollo
de pensamiento reflexivo y crítico. La propuesta
o el rediseño del ambiente de
aprendizaje se basa en la creación de conexiones
que orientaran en enfoque de la clase no en el cubrimiento del material, sino
en el mejoramiento de la competencia
lectora del estudiante partiendo de la comprensión
de los temas. Es decir partir del mejoramiento de unos saberes y habilidades a iniciales para la construcción en forma lineal según Piaget de saberes nuevos más complejos o
elaborados dado que se hace necesaria la
interacción del individuo con la propuesta temática, la contextualización de la
misma, la posición personal y la construcción que se lleva a cabo en el aula con
pares y la docente en la construcción lógica de supuestos frente a cada tema.
Además si bien el curso no era flexible
respecto al tipo de textos, la propuesta docente implicaba la dar flexibilidad en cuanto a la dinámica generad en el aula, ya que es aclaro
el objetivo de aprendizaje el desarrollo
de pensamiento crítico a partir de un
tema inicial y las diferentes lecturas,
al mismo tiempo que se pretendía observar la autonomía de los estudiantes de
este curso mediante la reflexión como propone Dewey respecto a la problematización
de los temas planteados y la falta de habilidades lectoras para la interpretación,
argumentación y proposición de posturas personales a partir de la comprensión de un evento o situación
e particular.
De esta manera debido a la baja
respuesta de los estudiantes frente a la
lectura de los textos y uso del idioma se hizo una concientización o problematización inicial y segundo se generó
como estrategia pedagógica la libertad
para la expresión de ideas sin importar
el código lingüístico que se usara. Una propuesta que surgió a partir del análisis
de la información fue la organización de las lecturas en forma lineal es decir según
niveles de complejidad lo cual permite que los estudiantes por medio de la organización
de sesiones desarrolle una estructura de pensamiento lo cual es soportado por
Perkins que le permita desarrollar competencias lectoras a partir de la comprensión
inicia para generar posteriormente pensamiento crítico. Así pues el estudiante observara que las lecturas son
un pretexto para lograr afianzar estrategias lectoras las cuales se verán reflejadas
en la generación de posiciones personales y argumentadas frente a temas reflexivos. Entonces
observamos que con una organización lógica y adecuación curricular se pueden
esperar resultados positivos en cuanto a la generación de un ambiente de
aprendizaje autónomo.
Finalmente una característica adicional
propia del ambiente de aprendizaje fue la problematización de cada uno
de los temas a partir de preguntas que demandaban que estudiante tomar una postura, la respuesta era
muy limitada ya que no se observaban conexiones entre la situación problematizadora
y la realidad personal o social del estudiante. Aunque vale la pena resaltar que
era una manera de abril la mente del
estudiante y apropiarse del tema en cuestión.
